Nota del editor: las respuestas de los candidatos no se editaron ni modificaron de ninguna manera. Fueron publicados, tal como los recibió, la redacción. Se informó a los candidatos antes de responder las preguntas que todas las respuestas se publicarían sin editar.
¿Por qué se postula para la junta escolar?
JOSEPH SHEPPARD:
Decidí postularme para la reelección de la junta escolar de Auburn porque tengo un trabajo pendiente que hacer. Cuando corrí por primera vez, mi objetivo era simple. Trabajar para brindar las mismas grandes oportunidades que tuve aquí como estudiante. Sin embargo, reflexionando sobre eso, ya no estoy interesado en brindar las mismas oportunidades, quiero que sean mejores. Tengo la intención de continuar luchando por los miembros de esta comunidad, para continuar abogando por nuestros estudiantes, profesores y personal. Tengo la intención de seguir trabajando para proteger y mejorar la música y las artes que se ofrecen en nuestro distrito. Continuar trabajando con nuestra facultad, personal y administradores para visualizar nuevas formas de avanzar para todos nuestros niños. Asegurarse de que todos los niños de Auburn tengan un camino hacia el éxito, independientemente de si son o no un atleta estrella, el baterista más pequeño de la banda de música o la chica tímida que intenta encontrar su lugar. Todos nuestros estudiantes merecen estar a la vanguardia de las decisiones que brinden oportunidades educativas que involucren, emocionen e inspiren. Estamos entrando en tiempos inciertos y quiero trabajar para liderar al distrito a través de ellos.
ELI HERNANDEZ:
Mi decisión de presentar una candidatura para un cuarto período en la junta escolar se basa en el hecho de que el trabajo no está completo. La junta escolar y la administración deben hacer un mejor trabajo al comunicar con la comunidad los desafíos que enfrenta el distrito y proporcionar una justificación para las decisiones tomadas al tener discusiones públicas para informar mejor a nuestras partes interesadas sobre estos desafíos y éxitos. La junta de educación debe examinar y verificar de cerca el trabajo que se está realizando en todo el distrito, establecer metas y comenzar a crear un plan estratégico de tres a cinco años.
En 2020, debemos continuar encontrando formas innovadoras de ser fiscalmente responsables y, al mismo tiempo, responsabilizar a Albany por su parte justa y equitativa. La pandemia COVID-19 ha arrojado más luz sobre las desigualdades que enfrenta nuestro distrito. Con una disminución importante en los fondos y al mismo tiempo experimentamos un aumento en el apoyo a las necesidades socioemocionales de los estudiantes, debemos unirnos para encontrar formas innovadoras de garantizar que todos los estudiantes y el personal estén equipados con las herramientas adecuadas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Como líder comunitario, padre, educador y administrador, proporciono una perspectiva diversa que puede ayudar al crecimiento de nuestro distrito.
PATRICK MAHUNIK:
Como residente de toda la vida, educador, persona dedicada al servicio comunitario y orgulloso graduado del Distrito Escolar de la Ciudad Ampliada de Auburn, sentí que ahora es el momento adecuado para comprometerme a ser un miembro de la junta escolar. Mi esposa Amy y yo hemos criado a 5 hijos en este distrito escolar y hemos visto las excelentes e innovadoras oportunidades que los profesionales dedicados pueden brindar. Nuestros niños han sido bendecidos con una educación excelente, ya que dos se graduaron y pasaron a programas universitarios, dos están en la escuela secundaria y el más joven comenzará en la AJHS en el otoño. Siempre me han enseñado que es nuestro deber retribuir a la comunidad que ha hecho tanto por nosotros. Después de servir 12 años como legislador del condado de Cayuga, siento que es el momento adecuado para usar mis talentos, conocimientos y antecedentes educativos para brindar las mejores experiencias educativas a los estudiantes, familias y empleados del Distrito Escolar Ampliado de la Ciudad de Auburn.
¿Puedo demandar a mi arrendador por cableado defectuoso?
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Decidí postularme para la reelección a la junta escolar de Auburn porque ha sido un honor servir a esta comunidad y sentarme en una posición en la que puedo impactar un cambio inmediato para nuestros niños y empleados del distrito. Creo que mi trabajo no está completo y sería un privilegio poder ayudar al distrito a navegar lo que probablemente sea una de las crisis más grandes que hemos enfrentado. Continuaré defendiendo a nuestros niños, personal docente y de apoyo, haré las preguntas difíciles e impopulares y votaré con la misión y visión de nuestro distrito en mente.
Relacionados con la financiación estatal y federal
¿Cómo debería abordar el distrito una posible brecha presupuestaria del 10-20%?
JOSEPH SHEPPARD:
Desafortunadamente, Auburn ha estado en una posición en la que ha sido necesario hacer recortes durante casi la última década debido a la financiación estatal inadecuada. Hemos tenido que reducir nuestro personal en casi un 18% durante la última década y gastar un 26% menos por alumno que el promedio estatal debido a la incapacidad del estado para financiar el distrito adecuadamente. Ahora, esta reducción adicional del 10-20% en las ayudas estatales. Auburn, y muchos otros distritos como nosotros, no pueden soportar más reducciones de ayuda. Debemos pedir continuamente a nuestra facultad, personal y administradores que hagan más con menos y ellos se han puesto a la altura de las circunstancias cada vez, es suficiente. Desafortunadamente, los recortes resultantes de la pandemia pueden ser la gota que colma el vaso. Al abordar recortes adicionales de esta magnitud, mientras se enfrentan continuamente las consecuencias de décadas de financiación insuficiente, será cada vez más importante llevar a todos los interesados a la mesa para discutir las áreas de reducción. Esto incluye buscar la opinión de nuestro cuerpo docente, nuestros profesionales de apoyo, los miembros de nuestra comunidad y nuestros estudiantes. Una escuela es un centro comunitario y se debe permitir que la comunidad brinde su opinión cuando se produzcan cambios drásticos. Todas nuestras comunidades están sufriendo, y sacar aún más de nuestros estudiantes, profesores, personal, administradores y miembros de la comunidad será devastador. Necesitamos su aportación y participación para capear mejor esta tormenta.
ELI HERNANDEZ:
No hay una manera fácil de abordar una brecha presupuestaria estimada del 10% al 20%. El distrito gasta menos que el promedio estatal y muchos otros distritos alrededor del área por alumno, sin embargo, seguimos teniendo que hacer recortes que afectan el aprendizaje de los estudiantes. El distrito ha trabajado tan duro para ser fiscalmente responsable. Como distrito, exploramos formas de ahorrar en gastos de atención médica mientras mantenemos los mejores servicios de atención médica para nuestro personal. Hemos ahorrado dinero al traer servicios de regreso a nuestro distrito desde BOCES, y las unidades de negociación han sacrificado aumentos salariales por trabajos seguros. Estos esfuerzos prepararon al distrito para agregar varias posiciones cruciales para apoyar las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes mientras maximizan el aprendizaje de los estudiantes en el año escolar 2020-2021. Sin embargo, COVID-19 ha cambiado todo eso. Por lo tanto, para cerrar esa brecha, el distrito debe incluir a todos los interesados en brindar sus pensamientos e ideas para cerrar la brecha financiera. Cuando todas las partes interesadas están incluidas en las conversaciones, es natural que la comunidad se una, como lo hizo en el pasado, para realizar los cambios necesarios.
PATRICK MAHUNIK:
Como director de una escuela secundaria en un distrito pequeño, se nos acercó con un escenario similar. Nos reunimos como equipo administrativo y delineamos nuestras metas. Los objetivos principales son no recortar el programa estudiantil ni despidos de empleados. Después de numerosas sesiones de trabajo pudimos eliminar 1,4 millones de un presupuesto de 21 millones de dólares. Esto se hizo mediante el desgaste, el pensamiento creativo y la reorganización del equipo administrativo que resultó en la eliminación de 2 administradores. Ningún maestro, personal de apoyo o de las instalaciones se vio afectado por este proceso. Lo más importante es que los programas para estudiantes se mantuvieron intactos y, de hecho, se mejoraron. Pudimos capitalizar el reembolso de BOCES y eliminar gastos significativos en carros para laptops. Nos mudamos para convertirnos en una escuela de Google y estamos en el proceso de establecer una proporción de 1: 1 estudiante por libro cromado para nuestros estudiantes en la escuela secundaria.
A través de este pensamiento creativo junto con numerosas reuniones para discutir los fondos de estímulo federales anticipados con la oficina del congresista Thomas Reed y los asesores políticos en la oficina del gobernador, anticipamos que estaremos en una buena posición financiera a medida que avanzamos por estas aguas inexploradas. La defensa política es una parte muy importante del papel de la Junta de Educación y creo que aporto una oportunidad y un recurso únicos al puesto.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Antes de la crisis de Covid-19, estábamos en una posición en nuestro distrito para agregar trabajadores sociales para ayudar a abordar las crecientes necesidades sociales y emocionales de nuestros niños, sin embargo, ese no es un plan que podamos implementar y nuestros niños son los únicos que sufren. Nuestros niños continúan recibiendo el extremo más corto del palo. Cada año, Auburn ha estado en una posición en la que los recortes eran el centro de atención debido a la falta de fondos adecuados del Estado. Cada año les pedimos a nuestros maestros que asuman más responsabilidades a medida que disminuyen sus recursos. Y cada año nuestros profesores doblan añaden un poquito más para añadir al plato de lo que ya es un pedido insuperable. Nuestros maestros hacen esto casi por reflejo porque creen y aman a nuestros hijos. Ahora nos enfrentamos a una batalla cuesta arriba en la que debemos buscar y planificar una reducción del 10% al 20%. Eso es inaceptable. Creo que la estrategia para abordar esta reducción potencial es una en la que la mentalidad es más importante. Como miembro de la junta, debemos ser conscientes de dónde se han tomado históricamente estas reducciones y trabajar para que esos grupos no lo vuelvan a tomar en la barbilla. Como miembro de la junta, es nuestro deber tener una comprensión plenamente informada del impacto total que tienen ciertos recortes en nuestros niños y la capacidad del distrito para enseñar de manera eficaz y satisfacer las necesidades socioemocionales. Creo que logramos este entendimiento escuchando a nuestros maestros, personal de apoyo, miembros de la comunidad y evaluando el costo para nuestros niños.
¿Hay áreas en las que puede prometer no cortar si es elegido?
¿Cuánto serán los cheques ssi en 2022?
JOSEPH SHEPPARD:
A lo largo de mi carrera educativa, estuve involucrado con la música y las artes escénicas. Mis experiencias en la escuela secundaria me llevaron a una carrera en el teatro que me brindó la oportunidad de trabajar en ciudades de todo el país, conocer a personas increíbles y tener muchas experiencias maravillosas. Por lo tanto, lucharé continuamente por nuestra programación artística y musical en el distrito. Creo firmemente que todos los niños deben tener una salida que no sea puramente académica y muchos estudiantes no son un atleta estrella. Estos niños deben tener las mismas oportunidades para expresarse que nuestros atletas y para muchos la música y las artes escénicas o visuales son esa salida. Con demasiada frecuencia, son los primeros recortes que se hacen y lucharé duro para mantener esa programación. Además, no todos los estudiantes están destinados a la universidad. Algunos no desean ir a la universidad, otros pueden no tener la capacidad financiera y otros simplemente pueden no tener la capacidad. Estos niños nunca deben dejarse a un lado. Siempre lucharé para mantener y mejorar nuestros programas de capacitación vocacional y tecnológica. Hay una escasez masiva de trabajadores vocacionales en todo el país y debemos hacer que estos trabajos calificados y bien pagados parezcan valiosos para nuestros estudiantes y brindarles más oportunidades para obtener el aprendizaje necesario para realizar estos trabajos en el futuro.
ELI HERNANDEZ:
Decir que uno preferiría un área sobre la otra no es la mejor manera de dirigir una organización. Como muchas otras organizaciones, el distrito se guía por su misión y metas de brindar a cada estudiante una educación rica y equitativa. Dicho esto, la preservación de programas de instrucción sólidos debe ser una prioridad. Como educador, líder comunitario y administrador, entiendo la importancia de educar al niño en su totalidad. Eliminar cualquier programa específico que interfiera con la capacidad de nuestros estudiantes para ser competitivos en el mundo real no es una opción. Por lo tanto, observar más de cerca e intencionalmente cómo brindamos el programa de instrucción puede brindar algo de ayuda.
PATRICK MAHUNIK:
La Ley de Educación de Nueva York define los poderes y deberes generales de una junta escolar. Generalmente, una junta escolar supervisa los asuntos del distrito (educación de los estudiantes), el personal y las propiedades. La Junta de Educación tiene responsabilidades específicas para aprobar el plan de estudios, contratar a un superintendente y presentar una propuesta de presupuesto a los votantes del distrito para su aprobación.
Como ex miembro del consejo de administración de Cayuga Community College, desempeñé un papel similar. Trabajamos en estrecha colaboración con la facultad y el personal cuando se trataba de decisiones sobre programas. Escuchamos sus comentarios e hicimos preguntas reflexivas y luego aprobamos o desaprobamos sus recomendaciones. No es el papel de la Junta de Educación tomar decisiones de programación, más bien el papel de la Junta es escuchar las recomendaciones del equipo administrativo y tomar decisiones financieramente responsables de lo que se puede recortar. Sin embargo, como les digo a mis profesores y personal, la pregunta final que siempre haré antes de que se hagan recortes o recortes sugeridos es: ¿Es esto lo mejor para los niños?
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Como miembro de la Junta, continuaré luchando por esos recursos sociales y emocionales para nuestros niños. Entiendo la importancia que esos programas, intervenciones e interacciones tienen en sus vidas jóvenes. Me atrevería a decir que soy la animadora número uno de los programas extracurriculares. Actualmente me desempeño como Presente de la Junta para el Centro Comunitario Booker T Washington (BTW). Estoy dotado de actualizaciones mensuales sobre el profundo impacto que tiene en nuestros niños y familias. El distrito escolar se asocia con BTW para brindar una experiencia de enriquecimiento, cena y refrigerio efectivo después de la escuela, acceso a recursos locales y un entorno seguro libre de explotación para una de nuestras poblaciones comunitarias más vulnerables. No votaré por lindos consejeros escolares, especialistas en comportamiento o trabajadores sociales. Fui benefactor de los recursos de servicios socioemocionales de nuestro distrito. Mi consejero vocacional de la escuela secundaria me ayudó a conseguir un empleo en mi último año. Este ingreso adicional para mi familia marcó una gran diferencia. Mi madre no tuvo que trabajar tan duro porque yo podía ayudar. Además, no votaré para eliminar nuestros programas vocacionales porque brindan caminos hacia la graduación y, por lo tanto, el éxito para muchos de nuestros niños. No todos los niños irán a la universidad, eso no significa que no tendrán éxito. Conozco a muchas personas a las que les ha ido bien debido a las opciones vocacionales que ofrece nuestro distrito. Sin ellos estaríamos ignorando a un gran segmento de nuestro alumnado y eso sería irresponsable.
¿Qué tipo de programas o servicios estaría dispuesto a recortar para equilibrar el presupuesto?
JOSEPH SHEPPARD:
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Durante la última década, el distrito escolar de Auburn ha sufrido tantos recortes que cada vez es más difícil encontrar lugares donde recortar. Nuestro personal se ha reducido en más del 18%, hemos cerrado un edificio, nuestros estudiantes han tenido que pasar sin los apoyos sociales y emocionales que los de los distritos circundantes pueden utilizar, el tamaño de nuestras clases está aumentando y nos falta tecnología. acceso que los estudiantes de los distritos circundantes pueden dar por sentado. Encontrar más lugares para cortar se está volviendo casi imposible. Sin embargo, los recortes deberán seguir llegando a medida que el gobierno estatal sigue subvencionando distritos como Auburn y las consecuencias de la pandemia empeoran. Para superar esto, trabajaré incansablemente con nuestra administración, profesores, personal y compañeros miembros de la Junta para encontrar lugares de redundancia e ineficiencias dentro de nuestro presupuesto. Trabajaremos para reorganizar y reestructurar políticas y programas para que funcionen de manera más eficiente y sean menos costosos. Buscaremos nuevas medidas de ahorro de costos a través de nuestros programas de seguros y contratos de consultores que reduzcan los costos para nuestros empleados y el distrito. Como distrito, debemos dejar de buscar primero recortar maestros y programas que impacten directamente las oportunidades educativas para nuestros estudiantes. Necesitamos comenzar a mirar más hacia las ineficiencias, los despidos e implementar varias medidas de ahorro de costos que no afectarán directamente el éxito de nuestros hijos.
ELI HERNANDEZ:
No hay servicios específicos que esté dispuesto a eliminar para cerrar la brecha financiera causada por esta pandemia. Sin embargo, examinar todos los contratos vigentes con agencias externas y consultores individuales sería un punto de partida. Continuaría explorando diferentes formas de ahorrar en costos de atención médica, congelar todos los gastos actuales para respaldar una transferencia más grande y, desde la pandemia, trabajaría con los proveedores de servicios actuales y reduciría los gastos durante este año escolar. Sin embargo, esto no sería suficiente. Por lo tanto, reunirse con todas las partes interesadas proporcionará una mejor manera de reducir de manera equitativa el gasto sin afectar los programas educativos y los programas que contribuyen a formar al niño en su totalidad, como la música, las artes y las actividades extracurriculares.
PATRICK MAHUNIK:
Como señalé anteriormente, las recomendaciones de programación deben provenir de nuestro equipo administrativo después de realizar su debida diligencia. El trabajo de la Junta es escuchar el plan y tomar una decisión si es lo mejor para los estudiantes y el mejor interés para el distrito. Obviamente, nunca eliminaría ningún programa obligatorio del estado. Sin embargo, después de muchos años en programas de educación alternativa, sé que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. Estos programas, así como los programas de educación especial, sirven a algunas de las poblaciones más vulnerables y siempre los apoyaré para brindar un programa educativo integral a todos los estudiantes del Distrito Escolar Ampliado de la Ciudad de Auburn.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Nota del editor: Rhonda Overstreet-Wilson no respondió a esta pregunta.
La AFT emitió pautas que indican que el tamaño de las clases debe ser de 12 a 15 estudiantes. Si bien hacer que el tamaño de las clases sea tan pequeño podría no ser posible en todos los distritos, ¿dónde se ubica la reducción del tamaño de las clases en sus prioridades dada la importancia del distanciamiento social?
JOSEPH SHEPPARD:
Desafortunadamente, el tamaño de las clases de 12 a 15 es una imposibilidad para el Distrito Escolar de Auburn como resultado de las reducciones de personal de casi el 18% durante la última década debido a la financiación estatal inadecuada y la negativa del estado a financiar por completo su propia fórmula de ayuda de la fundación. En muchas de nuestras escuelas primarias, nos estamos acercando a tamaños de clases de 24 a 30 en algunas secciones, y en los niveles secundarios, las reducciones potenciales de ayuda del 20% podrían resultar en tamaños de clases inmanejables. El tamaño de las clases siempre ha sido y siempre será una gran preocupación para mí. Necesitamos buscar formas creativas de reorganizar y alinear nuestro distrito para que no tengamos clases de 16 a 18 en un edificio y de 25 a 30 en otro. Necesitamos luchar por la financiación adecuada que nos permita contratar más maestros en el nivel secundario para reducir el tamaño de nuestras clases a niveles manejables que permitirán a nuestros niños recibir la atención individualizada que necesitan y les ayudará a tener más éxito.
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ELI HERNANDEZ:
La pandemia ha provocado un cambio en los distritos escolares para considerar una forma diferente de educar a nuestros estudiantes. Se deberán observar los mandatos de distanciamiento social y se deberán desarrollar planes específicos para garantizar la seguridad de los estudiantes, el profesorado y la comunidad. Las investigaciones sugieren que las clases más pequeñas brindan más oportunidades para que los estudiantes aprendan. Los tamaños de clase más pequeños han sido una prioridad para la junta escolar durante muchos años; sin embargo, la asignación equitativa a nuestro distrito lo ha dificultado. En el futuro, necesitaremos encontrar una solución para garantizar la seguridad de todos los estudiantes y el personal. Con el aprendizaje a distancia impuesto sobre nosotros, podemos observar más de cerca cómo brindamos instrucción a nuestros estudiantes sin dejar de mantener el ambiente del salón de clases.
PATRICK MAHUNIK:
Obviamente, las clases más pequeñas serían maravillosas, pero tienen un costo. Esta debería ser una discusión para la Mesa Directiva de Educación mientras crean sus metas para el año. Esto permitiría a cada miembro investigar y comprender los impactos académicos y financieros de tal decisión. El gobernador y el NYSED no han publicado ninguna información sobre las regulaciones para el próximo año escolar. Una vez que se den a conocer, el equipo administrativo desarrollará un plan para la revisión, las sugerencias y la aprobación del BoE.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
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Tener clases de 12 a 15 estudiantes sería probablemente una de las mejores cosas que podrían suceder en este distrito y sería posible si recibiéramos los fondos adecuados de la caja fuerte. Desafortunadamente, esa no es nuestra realidad y, de hecho, el tamaño de nuestras aulas ha aumentado debido a que la fórmula de ayuda básica se utiliza para distribuir fondos a los distritos escolares. Nos acercamos al tamaño de las clases (en la mayor parte de nuestro edificio) con un rango de 24-30. Esto debería ser inaceptable para todos los padres y contribuyentes de esta comunidad. El distrito supervisa la educación de nuestras comunidades para la próxima generación de líderes y esperamos que lo hagan en aulas abarrotadas, recursos limitados y temor a la pérdida de empleos cada temporada presupuestaria. Esto ocupa un lugar destacado en mi lista de prioridades personales. Tuve el beneficio de completar toda mi educación superior en entornos de grupos pequeños y ese diseño es una de las razones por las que completar mi educación fue una inversión en la que podría tener éxito. Si es positiva, la atención individual tiene un pacto tan profundo en los adultos, imagínese lo que sería para nuestros hijos. Es imperativo que continuemos abogando, presionando y exigiendo para nuestros distritos una participación justa de State Aide.
¿Cómo propone hacer que el distrito sea más inclusivo para todos los estudiantes en medio de posibles recortes presupuestarios y una pandemia global?
JOSEPH SHEPPARD:
Una cosa que la pandemia ha puesto de relieve son las desigualdades del sistema educativo con respecto al acceso a la tecnología en el hogar y la incapacidad de apoyar adecuadamente a nuestros estudiantes cuando no están con nosotros. Como maestra, tuve muchos estudiantes que estaban prosperando el 13 de marzoth. Algunos de ellos continúan prosperando. Otros no lo son. No he sabido nada de ellos desde el último día que estuvimos juntos. O no tienen el apoyo en casa para permitir un enfoque lo suficientemente disciplinado del autoaprendizaje, no tienen las capacidades tecnológicas para acceder al aprendizaje en línea, o tienen deficiencias de aprendizaje que les imposibilitan el éxito sin los apoyos que los el entorno escolar puede ofrecer. Debemos enfocar nuestros esfuerzos en igualar el campo de juego para estos estudiantes. Debemos trabajar con socios de la comunidad para brindar infraestructura tecnológica a quienes no la tienen. Debemos trabajar para aumentar nuestra capacidad de brindar apoyo a aquellos estudiantes que no son lo suficientemente disciplinados para aprender por sí mismos ofreciendo opciones de horarios alternativos u oportunidades curriculares no tradicionales que los entusiasmen en el aprendizaje. Debemos reforzar nuestro apoyo social y emocional para aquellos estudiantes que se sienten perdidos y sin apoyo en sus entornos hogareños y debemos aumentar nuestra capacidad para brindar servicios de educación especial en el entorno hogareño para ayudar a los alumnos a superar las deficiencias que puedan tener.
ELI HERNANDEZ:
La desproporcionalidad de los estudiantes sin dispositivos electrónicos es una preocupación que necesita atención inmediata. En todo el país vemos esta disparidad. Si bien Auburn proporcionó Chromebooks a muchas familias, todavía existe la necesidad de una capacitación adecuada sobre el uso de la tecnología. Esta pandemia también ha sacado a la luz la disparidad en la participación de estudiantes y familias en el proceso educativo. Hay muchas lecciones que el distrito puede aprender de esta pandemia para garantizar un enfoque más inclusivo para educar a todos los estudiantes. Actualmente, nuestros estudiantes de educación especial que necesitan el apoyo académico y socioemocional han pasado semanas sin tener las interacciones necesarias a pesar de los esfuerzos de los maestros y los padres por mantenerse conectados. La participación del distrito con agencias y organizaciones comunitarias ha demostrado apoyar a todas las familias con la distribución de alimentos. Involucrar a la comunidad, tomarse el tiempo para educar a las familias sobre cómo apoyar el aprendizaje de los estudiantes es el siguiente paso para garantizar que todos los estudiantes tengan el acceso que necesitan para tener éxito.
PATRICK MAHUNIK:
Un modelo de co-enseñanza donde los maestros de educación especial y general reciben capacitación efectiva y continua permitirá que todos los estudiantes reciban una educación equitativa en un entorno inclusivo. Esto también permitirá que el distrito escolar reasigne personal y cumpla con los requisitos de los estudiantes con mayores necesidades.
Los servicios regionales de BOCES también son una manera rentable de satisfacer las necesidades de los estudiantes que necesitan apoyo adicional, ya que la matrícula es reembolsable, a través de la Ayuda del Estado de Nueva York.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
El distrito necesita desarrollar un plan estratégico para abordar el período de inclusión. Una forma segura de predecir el éxito de los jóvenes es si se sienten queridos, escuchados y valorados. Si no abordamos las brechas sociales entre nuestras clases socioeconómicas dentro de nuestro distrito, fracasaremos, y la pandemia global solo crea la urgencia en la que debemos movernos. Me complace compartir que nuestro distrito ha estado en conversaciones estratégicas con la Junta o Directores de Harriet Tubman para la Justicia y la Paz de los Centros (HTCJP) para abordar este mismo tema. El distrito ya ha realizado talleres para abordar la dignidad humana y la infancia y ha mantenido más debates sobre cómo tejer esta filosofía en todo nuestro distrito. Esto es en lo que se está enfocando el distrito:
a) La forma en que las personas experimentan la dignidad humana en la infancia determina cómo afrontan y experimentan las diferencias a lo largo de sus vidas.
b) ¿Cómo un sistema escolar puede aplicar la dignidad humana a su misión, plan de estudios, organizaciones estudiantiles, retención y graduación de estudiantes y esfuerzos de reclutamiento de maestros y desarrollo de la facultad?
c) ¿Cómo puede la perspectiva de la dignidad humana hacer de las diferencias un motivo de orgullo en lugar de un motivo para marginar a los diferentes, reflejados en el acoso, el acoso, las microagresiones y los estereotipos?
El hecho de que estemos en una pandemia significa que dejamos de trabajar. Es más importante ahora que probablemente antes debido a los efectos deslumbrantes de las pandemias en las personas negras, morenas y pobres. Como miembro del directorio de ambas entidades no solo lo hago, sino que apoyo plenamente esta iniciativa, trabajaré para asegurar su implementación.
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